部编版五年级上册语文《题临安邸》课件【三篇】

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 无 整理分享的部编版五年级上册语文《题临安邸》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一部编版五年级上册语文《题临安邸》课件

　教材分析：

　《题临安邸》是义务教育人教版五年级上册第12课《古诗三首》中的第二首。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。

　设计理念：

　1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。

　2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在诵读中升情。

　3、语文课程具有人文性的特点。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。

　教学目标：

　1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

　2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。

　3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。

　教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。

　教学流程：

　一、比照：生成情感。

　1、同学们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。谁还记得?请你背给大家听听。(指名背诵)

　2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么?

　3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗?(没有)没有盼到，王师们都干什么去了?宋朝诗人林升(板书林升)写下了这样一首诗——《题临安邸》(指板书)，做了很好的回答。生齐读课题。理解“邸”。

　二、品悟：走进诗文。

　(一)由题入手，读懂古诗。

　1、课题是什么意思，谁知道?(题写在临安旅店的诗)对。你是用什么方法理解的，能说说吗?(看注释)结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。大家再看看注释，临安是什么地方?

　诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。(出示《题临安邸》)我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。(学生齐读)

　2、交流反馈，介绍背景。

　①有没有同学知道，这首诗描写的是哪里的景象?

　②诗中还出现了哪个地名?汴州又是什么地方?

　③诗人是在怎样的情况下写这首诗的?你们知道吗?(简介历史背景)

　3、品析诗句

　师：是的，在我国历，南宋王朝是一个非常黑暗、非常腐败的朝代。人们在战乱中痛苦生活，而当朝权贵们却不闻不问，不理朝政。诗人林升就是在悲愤中写下了这首《题临安邸》，他究竟在临安城看到些什么?听到了些什么?又想到了什么?我们再仔细地读一读这首诗，对照注释好好想一想。[

　①学生自读自悟。

　②交流。(先同桌交流，然后全班交流)谁能用自己的话说说这首诗的意思?(山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止?温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。)

　③在学生交流中随机点拨：

　你从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?”的诗句中看到了怎样的景象?(看到了碧绿的青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山观水、饮酒作乐……)你从诗句“几时休?”中体会到诗人是什么心情?(生充分讨论后交流，师随机引导)

　你们还体会到了什么?(愤怒)是的，“西湖歌舞几时休?”这是林升对权贵们愤怒的质问!如果你是作者，你会怎么问?

　同学们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前，请大家和诗人一起，指着他们的鼻子，大声问一问：——“西湖歌舞几时休?”

　“西湖歌舞几时休?”而此刻的权贵们又是一幅怎样的神态?(“暖风熏得游人醉”)这里的“暖风”指什么?仅仅指自然界的春风吗?这里的“游人”是些什么人?诗人为什么不直接写“权贵醉”而称他们为“游人”呢?。

　透过这个“醉”字，你眼前仿佛出现了怎样的画面?

　时啊，这真是一群烂醉如泥的家伙;他们真是纸醉金迷啊!他们简直是醉生梦死!(板书“醉生梦死”)在这些权贵们的眼中，杭州还是杭州吗?(“直把杭州作汴州”!)

　师：是啊，他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城——汴州了。

　(二)资源整合，深刻领悟。

　1、了解汴州。

　同学们，昔日的汴州又是什么样子呢?想知道吗?北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，大家请看：出示《清明上河图》

　谁能用一个词语来形容昔日的汴州?(生说)就是这样一个繁华的汴州，随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，此时，你心情如何?

　祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?让我们带着悲痛，一起来读读这首诗。(出示古诗)

　2、拓展阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　同学们，汴州沦陷了，权贵们可以逃离战乱，来到南方的杭州，继续寻欢作乐，可是，汴州的老百姓呢?他们的境况又如何?爱国诗人陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗中是这样描写的：(课件出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)

　①理解“遗民”、“胡尘”，体会百姓生活之苦。

　汴州的老百姓生活怎样，你们听出来了吗?是从哪一句听出来的?这里的“遗民”指什么?“胡尘”又是指什么?

　这句话让我们体会到，汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之下，眼泪都哭干了。请你们再用心听听——(课件出示古代战争画面)

　透过这漫天飞扬的“胡尘”，你好像看到了一幅幅怎样的画面?(引导学生想象)

　②理解“又一年”，体会等待时间之长。

　汴州的老百姓痛苦地挣扎在死亡线上，“南望王师又一年”，你们可知道，这“又一年”是多少年吗?你们知道吗?据资料介绍，陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了，65年啊同学们，整整23739个日日夜夜呀!同学们，破碎的山河在盼，流泪的遗民在盼，陆游在盼，林升在盼，他们盼到了吗?(没有)你的心情怎样?谁来读一读。(生读)他读得怎么样?你们听出了什么?(悲愤，愤怒)你想读吗?(生读)他读得怎么样?让我们带着无比的愤怒的心情，齐读《题临安邸》

　三、拓展：升华诗情。

　1.读着这首诗，你感受到了作者那一颗怎样的心?(爱国)他的爱国之心体现在对祖国命运的担忧，对老百姓痛苦生活的担忧。(板书：忧国忧民)

　面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对虎视眈眈的侵略者，你想对谁说些什么?

　(畅谈体会，随机点评。)

　2.面对国土的沦陷，面对人民的悲泣，一个又一个爱国志士站出来了：林升愤怒的质问着;陆游悲伤的呼喊着;的抗金英雄岳飞更是为实现他精忠报国的志向，带领将士们浴血奋战着……他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，如同黑夜中一道犀利的闪电，划破长空、光照千秋。(课件)来，让我们一起高声诵读《满江红》!(师生齐声诵读)

　附：板书设计

　题临安邸

　权贵醉生梦死

　林升忧国忧民

　

篇二部编版五年级上册语文《题临安邸》课件

　学习内容简析：

　《题临安邸》是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽喻诗。表现了南宋的统治者们在南逃到临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。

　学习准备：课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的《满江红》。

　学习过程：

　一、谈话导入，解读诗题。(大屏幕出示诗题)

　师：同学们还记得南宋爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗吗?我们一起来吟诵一下吧!

　生：(吟诵诗)

　师：在这首诗中南宋的遗民生活怎样?

　生：他们生活在金兵铁蹄下，急切盼望王师来收复失地，但望眼欲穿，王师就是不见踪影。(大屏幕显示诗)

　师：是啊!“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，那么“王师”最后来了吗?

　生：陆游去世前王师还是没有来。

　师：那“王师”们都干什么去了?今天我们学习另一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。(老师板书诗题)看一看南宋的“王师”究竟干什么去了?看一看，南宋的权贵都干什么去了?还有南宋的皇帝干什么去了?先读诗题。

　生：(读诗题)。

　师：你能借助注释用自己的话讲讲诗题吗?

　生：林升题写在临安旅店墙壁上的诗。

　师：你讲得很清楚，我们一起来正确地读一读诗题吧!

　二、初读正音，自学知意

　师：这究竟是一首怎样的诗呢?请看大屏幕。(出示诗)

　能正确、流利地读吗?请自由练习一下吧!

　(生自由练习读诗)谁来读给大家听一听。

　生：(读诗)。

　师：(以评代讲)她的“暖”、“醉”、“汴”读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗?(生齐读古诗)。

　师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗?我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句。同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗!不懂的地方做上记号。

　(生自学古诗，师巡视指点学法)

　师：我们来交流交流吧!

　生：山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作了汴州。

　师：你能从字面上去理解诗，已经不错了。我们来正确断句吧!试试看读出诗的韵味来吧!(生读诗)

　师：读出了诗味，但不怎么像林升在吟诗。我们还是来接着看这首诗吧!这里的游人真的就是游山玩水的南宋人民吗?(出示“暖风熏得游人醉”)。

　三、潜心研读，体验诗情。

　师：我们来看一段资料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虏了徽宋、钦宋两皇帝，中原国土全都被金人所占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。结合这段资料，同学们想一想，这里的游人指的是什么人?

　生1：南宋的达官显贵们。

　生2：南宋的皇帝。

　生3：南宋的王师们。我知道王师干什么去了，他们寻欢作乐去了，怪不得“南望王师又一年”啦。

　师：他们也配称“人”吗?

　生：这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，

　师：对!忘了国难，纵情声色，寻欢作乐到什么程度了?

　生：醉了!

　师：“醉”什么意思?从“醉”中你读出了什么?

　生：“醉”在字典中解释为“沉迷其中”，从“醉”中可见他们已经深深地陷入寻欢作乐中，不能自拔。

　师：“醉”字让我们仿佛看到了坏东西们在干什么?

　生1：喝酒喝得烂醉如泥。

　生2：金钱享乐面前是纸醉金迷。

　生3：他们每天醉生梦死，吃喝玩乐。

　师：“醉”字让我们仿佛听到什么?

　生1：划拳声、歌舞声、喧哗声，声声入耳，家里事、国家事、天下事，事事漠不关心。

　生2：我仿佛听到喝醉了酒的醉话，欢乐时的打闹声。

　师：一个“醉”字让我们仿佛看到了他们的种种丑态，是啊!它写出了南宋权贵们沉迷于歌舞等玩乐中时间长，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收复失地抛到脑后了。我们来读一读，读出他们的丑态来吧!(生读这一句)

　师：你能结合自己的亲身经历来谈不错，但请你想一想，你在春风吹拂下你只想睡觉，但你神志还是清醒的。你没有到如醉如迷吧!

　生：不仅仅是春风，还是当时朝廷从上到下歪风斜气，刚才资料中不是讲了吗，这里的“暖风”还指在社会上*靡之风，比如讨好上司，整天吃喝玩乐，纵情声色等。

　师：是啊!当时社会上吹起了一股腐败之风，在这股风的熏陶下，权贵们纵情声色，寻欢作乐、昏昏度日。请看“熏”字，我们给“熏”换个词。

　生：吹

　师：比较一下“熏”和“吹”哪个词用得好，为什么?

　生1：“熏”字写出了*靡之风影响了他思想，影响时间长，毒害很深。比如我爷爷是老烟民，抽了四十多年烟，现在他牙齿、手指都熏黑了。

　生2：“熏”字写出了他们长期沉浸在*靡之风之中，而“吹”只是一吹而过。

　师：一个“熏”字用得多妙呀!写出了*靡之风，影响他们的时间长。同学们，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(想象说话)

　生1：我仿佛看见们他们整天吃肉、喝酒，不理朝政。

　生2：我仿佛看见他们整天歌舞升天，纵情玩乐。(课件出示寻欢作乐图)。

　生3：我仿佛看到了“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，遗民的盼望又落空了。(课件出示遗民生活图)

　师：看着这两幅图你心中怎样?

　生1：我恨这些坏东西们。

　师：用你的朗读表达你的心声吧!

　(生读这一句)

　师：你真是一位爱僧分明的好孩子。

　生2：我想走上前去痛斥他们。

　师：用朗读来传送你的情吧!

　(生读这一句)

　师：从你脸上的表情与读时的声调我想到你心中有股怒火在升腾。

　师：在这帮坏东西的眼里，杭州还是杭州吗?

　生：不是，是汴州。

　师：也就是说，他们早已忘记了故都汴州了，忘记了被金兵占领的半壁江山了，忘记了国耻家仇。(出示资料)汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过了100万，是当时世界上最发达、最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了下来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我们把这幅图带来了，请同学们看一看。

　是啊，汴州当时街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的景象啊!但这一切从金兵攻破城门后，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些坏东西手中。现在他们逃到汴州，整天只是寻欢作乐，还把杭州作汴州，听到这里，你们心情怎样?

　生：愤怒!

　师：诗人和你一样愤怒，我们一起来痛斥这达官显贵们吧!

　(生读：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州)

　师：这些权贵们真让人愤恨，他们逃到杭州后，没有想到如何收复失地，而是在大建宫殿，大修街道。因此，诗人的第一句就说：“山外青山楼外楼”(出示这一句)(生想象并描述杭州风光)。

　生1：青山重重叠叠像秀美的少女，亭亭玉立。街上楼房鳞次栉比，一座比一座金碧辉煌。

　生2：在金碧辉煌的宫殿里歌女们轻歌曼舞，权贵们饮酒作乐，好不快活。

　师：从诗人的描写与刚才想象的风光图中你觉得杭州景色怎样?

　生1：杭州秀丽迷人!

　生2：杭州城风光无限……

　师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州风光无限，但在这秀丽迷人的杭州城里作者是否被这风光迷住了呢?

　生：作者没有被这风光迷住，而是面对此情此景，想到了国耻，想到了遗民泪尽胡尘里。他心里一点也不高兴，而是心事重重，想：坏东西们已经断送了一个繁华的汴州，难道就不会断送一个杭州吗?他在为杭州担忧，我们心里怎样?

　生：我心里很着急。

　师：我们和诗人一起去问问他们——

　生：(着急地)西湖歌舞几时休。

　生：我心里很为杭州担忧，感到杭州危在旦夕呀!

　师：我们和诗人一起去问问他们吧——

　生：(担忧地)西湖歌舞几时休。

　生：我心里愤怒。

　师：我们和诗人一起去指着他们的鼻子痛斥吧——

　生：(愤怒地)西湖歌舞几时休。

　师：诗人话中还有话吗?我们再来品一品这一句话，像品茶一样，细细品，才能品出茶的甘醇。

　生：我认为诗人不仅感叹现实的黑暗，更在为整个南宋担忧，问他们何时才能停止玩乐，去想一想收复失地的事。

　师：我们和诗人一起去质问他们吧!(齐读：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。)南方的权贵们在西湖边上寻欢作乐、昏昏度日，老百姓的泪流干了。

　师：同学们来看看林升写到秀丽的景也是触景伤情。

　师：同学们吟着这首诗心中肯定有很多的话要一吐为快，请拿出你的笔来写一写，你可以对南宋的权贵们说，可以对诗人说，也可以对南宋的人民说。

　(生写心里话，写后交流)

　生……

　四、背诵拓展，升华清情

　师：诗吟到这儿，你们心里还有什么疑问吗?

　生：林升把这首诗题在旅店墙壁上，他不害怕引来杀身之祸吗?

　师：林升会害怕吗?据资料介绍，这首诗是题在墙壁上的，有人考究“林升”应为林外。林升是一名进士，曾游学于苏杭一带，因屡试不第，又耳闻目睹赵家王朝昏聩腐败，愤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放荡形骸，到处题诗作画，以宣泄胸中郁积，留下了许多传说，人们以为是“神仙”留下手笔。另外，这首诗构思巧妙，实来讽刺，却从热闹的场面写起，愤慨已极，却不说谩骂之语，是讽喻诗中的千古绝唱。它吐出郁结在人们心头的愤恨，让我们和诗人一起来倾吐吧!(生齐背诗)

　师：对面强敌入侵，面对沦陷的亡国，面对人民的悲情，一位位爱国志士站起来了，岳飞就是其中的一员。他面对破碎的河山，喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，写下了一首激励人心的《满江红》，让我们一起来听歌曲《满江红》吧!课后把它摘抄下来吟诵。

　(生听歌曲)

　板书设计：题临安邸

　(南宋林升)

　杭州秀丽

　游人醉态

　忧国忧民

篇三部编版五年级上册语文《题临安邸》课件

　教学目标

　1.会写“熏、杭”2个生字。

　2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

　3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。

　教具准备

　课件

　教学过程：

　一、激趣导入

　古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

　二、课前预习布置(出示课件17)

　1.自学生字;

　2.熟读这首诗，并读出感情。

　三、解诗题(出示课件18)

　1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。

　题：题写，把诗句写上。

　邸：官员居住的地方。

　题目的意思：写在官员府邸上的诗句。

　板书：题临安邸

　2.介绍诗人

　林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间(1163~1189)，生平不详，浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。

　四、读诗句(出示课件20)

　1.大声朗读诗句。

　2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。

　山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。

　暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

　3.在读的过程中根据注释解决生字词。

　五、释诗意

　轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

　(学生自学，教师巡视)

　看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

　学生汇报，教师指导。

　六、入诗境

　师：这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美?

　七、悟诗情

　1.引出诗歌主题：爱国

　师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)

　2.抓住含义深刻的诗句

　品味：西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈)

　暖风熏得游人醉(暖风：温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析)

　直把杭州作汴州(直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。)

　3.填空

　《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国()，对统治者()。

　板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺

　4.有感情地读诗

　师：(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。

　八、作业设计：

　1.背诵这首诗。

　2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。

小学五年级语文课件：《雨港基隆》

#课件# 导语课件是描述如何进行一堂课的教学，通常都是教师书面上的文字，课前备课是一线教师进行教学的重要环节，在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成课件。下面是 整理分享的苏教版小学五年级上册语文课件：《艾滋病小斗士》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　一、谈话引入“天灾”（事先板书课题）

　看老师写一个词语：（板书“天灾”）一起读！知道什么是天灾吗？（天降的灾害，自然灾害）→你听说过的天灾有？（汶川大地震，青海玉树大地震，甘肃舟曲特大泥石流，印度洋海啸，洪灾、旱灾、风灾……）理解了天灾的意思，想象着天灾给人们带去的伤痛，谁再来读读这个词语？（指名读）有感觉！有味道！一起读！（天灾）

　其实，天灾还包括一些难以治愈的疾病，以及特别严重的意外伤害等等。比如对于这位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天灾就是——（艾滋病）→是的，恩科西——（读“一出生就携带艾滋病病毒，”）不久——（读“母亲又被艾滋病夺去了生命。”）这是恩科西没得选择，也无法逃避的天灾。再读——“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”。

　艾滋病让恩科西失去了——（健康）失去了——（母亲）失去了——（最疼爱自己的人、相依为命的人）失去了——（母爱、亲情）

　二、浏览全文，整体感知“天灾”

　艾滋病还给恩科西带来了怎样的灾难与不幸呢？请同学们打开书，快速浏览课文。（注意不要一句一句、仔仔细细地看，可以一目两行，一目三、五行，甚至一目十行！）

　交流：谁来用自己的话说说，艾滋病给恩科西带来了怎样的灾难与不幸？

　1.12岁就去世了。（因为艾滋病，恩科西只活了短暂的12年，生命就夭折了，生命的大门就被无情地关闭了。在6月1日这天去世的，更让人感到不幸。）→你是个极富同情心的孩子！

　2.小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（从这个“挺”字中，我们可以感受到艾滋病带给他的是痛苦的煎熬和艰辛的挣扎，恩科西活得很不容易。）你对语言文字有着独特的、敏锐的洞察力，掌声送给他！

　3.“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。”“他的生命随时可能结束”。→艾滋病让恩科西遭受死亡的威胁，时时处处被死亡的阴影笼罩着。

　4.艾滋病让恩科西饱受折磨，骨瘦如柴。读一读书上的句子：“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”——一个和你们差不多大的孩子，体重竟然不到20斤，想想都心疼。你来读读这个句子！

　5.艾滋病还让恩科西受到了来自大人与孩子的歧视、排斥和疏远，上学报名都非常艰难。→艾滋病让他失去了——应有的平等、尊严、关爱和友情。

　是啊，身体的折磨，心灵的伤害，死亡的威胁，痛苦的煎熬，生命的夭折，这就是艾滋病给恩科西带来的灾难与不幸。然而，就是这样一位遭遇天灾的小男孩，他的死，却引起了世界上许多人的关注。原联合国秘书长安南感叹：

　人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

　那么，为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”，（板书：？）恩科西又是怎样和艾滋病顽强抗争的呢？（板书：顽强抗争，红色）请同学们默读课文5~7小节，边读边思考，用浪线划出有关句子。

　三、学习5~7节，理解为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。

　（巡视：有同学全划了，注意“全划”等于“全没划”。）

　1.恩科西是怎样和艾滋病顽强抗争的呢？我们来读一读自己划的句子。每人读一句！

　他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

　他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

　他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁。

　2000年7月，小恩科西参加了在南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。

　尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。

　2.同学们找得真准，一下子就划到了关键的句子。但是还不够简洁，不够精炼，能不能把三个小节读成三个词语？试试看，从最简单的开始？最后一句——就用这句话里的四个字（梦想未来）好！板书。

　3~4两句话可以用哪四个字概括？（不断呼吁）

　再读读1~2这两句话，可以用那四个字概括？有点难度，很有挑战性，看谁的眼睛最亮？（顽强斗争→可以，但是太直白了。有没有更好的？关心儿童→恩科西不仅关心儿童，还关心患病的妇女，后面的不断呼吁和梦想未来都是他对别人的关心、关爱。坦然面对→你为什么不用顽强斗争？）

　我们一起读读这三个词语。→你们看，我们把三个自然段读成了五句话，又读成了三个词语，这就叫会读书，把厚书读薄，把长文读短。

　3.现在你能联系这五句话，用上这三个词语，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”了吗？（指名说）

　谁能用不同的表达方式来赞叹我们的艾滋病小斗士？感叹句、反问句。

　你特别有悟性的一个孩子，他还用上了“虽然……但是”的关联词语，表达得更清楚、更连贯了。

　之所以称恩科西是“艾滋病小斗士”，因为——

　恩科西真不愧是一位“艾滋病小斗士”，他——

　四、再学5~7节，细读“坦然面对”、“不断呼吁”、“梦想未来”。

　1.同学们说得真好！你们说出了对恩科西的敬佩之情，能不能把这样的敬佩之情融入朗读中呢？请同学们读读这段话，想想怎样才能读出恩科西的坦然面对？出示：

　恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

　（指名读。）你读得真好，给大家介绍一下你的朗读经验好吗？

　还有谁说说，你觉得应该怎样读好这段话？

　（注意两组关联词语：不是……而是；一边……一边。把第一句读好，抓住“非常虚弱”、“随时”就能衬托出恩科西坦然面对的难能可贵。要满怀对恩科西的敬佩之情，有感情才能读好。抓住关键词就能读好。）再读，齐读。

　评价：你的敬佩之情溢于言表；你把敬佩融入了声情并茂的朗读中。

　同学们的掌声说明了一切，我就不范读了！

　2.同学们，文字是有画面感的。读着读着，我们的眼前似乎浮现出恩科西坦然面对病魔、面对生活的画面。让我们把关注的视线聚焦到这位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：

　A当他遭受艾滋病百般折磨时，他会怎么做？（他会咬紧牙关地挺住，他会露出灿烂的笑容。）→这一定是最动人的表情！那一定是最美的笑容，因为这是生命的绽放！

　B当他因为艾滋病而遭受别人的歧视、排斥和疏远时，他会在心里告诉自己：（坚持，坚持，坚持就是胜利；一个人的世界也会精彩。）→他学会了勇敢和坚强，学会了平静和淡定。

　C当养母因为他的病情而伤心流泪时，懂事的小恩科西还可能会这样安慰妈妈——（妈妈，能得到您这么多的温暖与爱护，我已经很满足、很幸福了。）→是啊，一切都会过去的，生命的意义不在长短。我无法改变生命的长度，却可以改变生命的宽度。与其在痛苦中死去，不如开心地过好每一天。

　3.小结引读：对艾滋病病毒的无所畏惧，对世俗偏见的无所顾虑，对生命随时可能结束的无所悲观，平静地、安定地面对病魔，面对生活，这就叫“坦然面对”。（齐读）→把这种感觉，这种感受，这种感情放进这段文字，你们一定会读得更好！（齐读）

　4.课文中又是怎样描写恩科西不断呼吁和梦想未来的呢？写得最多的是什么？发现了吗？（抓住了人物的语言，写了恩科西三次呼吁的话，以及表达梦想的话。）有两处是直接引用，有两处是间接引用。（出示四句话）

　他用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

　他用尚显稚气的声音说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”

　他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

　他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。

　同学们，俗话说：“言为心声，言能传情。”（板书）读读这四句话，看看你能听出恩科西怎样的心声？你能体会到恩科西怎样的情感？（自由朗读，体会）

　5.交流体会，反复朗读。

　先说体会，再读读自己深有体会的句子。

　穿插追问：恩科西的呼吁虽然纤弱，虽然尚显稚气，但却充满了昂扬的斗志。这是怎样的呼吁？（勇敢坚定，发自肺腑，饱含深情，震撼人心）

　生命可能随时结束，但梦想永远坚定。这又是怎样的梦想？（了不起、远大、伟大、简单而美好）是呀，正如一首歌里所唱的：“有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹！”让我们一起读一读恩科西的梦想。

　点评：你的呼吁声音响亮，很有感染力！

　你不仅是用声音在呼吁，更是用心灵，用情感在呼吁！

　你的呼吁声情并茂，震撼人心。

　你的呼吁坚定有力！老师奖励你带领大家一起呼吁！

　6.如果说，坦然面对，还只是恩科西为了自己更好地活着而与病魔、与生活的顽强抗争，那么，不断呼吁、梦想未来则是他为了更多人的健康和幸福，是和命运、和未来的顽强抗争。他是名副其实的——齐读课题；他是不折不扣的——齐读课题。

　五、倾吐“阅读”心声

　1.可是，艾滋病冷酷无情。（音乐起，出现恩科西去世前的画面）2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这一天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的恩科西，终于静静地离开了人世。

　南非前总统曼德拉痛切地说：（板书：榜样）

　“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

　让我们再次回眸恩科西顽强抗争的一生！（指名读）

　课文读到这里，我相信大家一定对如何面对天灾，面对苦难，面对不幸，有了自己的思考。让我们拿起笔，在课文的最后，写下自己最想说的话。

　2.交流，评价：如：

　我们要正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。

　不经历风雨，怎么见彩虹？

　挫折是人生不可缺少的宝贵的财富。

　是的，坦然面对，与之抗争，就能产生奇迹。

　只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（温*）

　我们自己就是改变命运的上帝。

　3.读完这个故事，我也开始思考一个人究竟该如何面对天灾，面对苦难，面对不幸。我写了这样一段体会，与大家共勉——（课件，教师配乐范读）

　如果苦难降临/我们无法逃避

　那就坦然接受吧/畏缩与退却只能增加伤痛和失意

　如果生命/带给你的不是幸福的一生

　那就坦然接受吧/只有奋斗与抗争才能产生奇迹

　生命会因你的坦然/变得更加富有朝气

　即使是苦难与不幸/也将会变成你的不凡你的美丽

　板书设计：

　15艾滋病小斗士？言为心声

　言能传情

　天灾坦然面对

　顽强抗争不断呼吁榜样

　梦想未来

　

篇二

　教学目标：

　1.正确流利地朗读课文。

　2.理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。

　3.通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。

　4.品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。

　教学重点：

　理解恩科西为什么被称为“小斗士”。

　教学难点：

　理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

　教具准备:多媒体

　养成教育训练点:让学生养成边读书边思考的习惯。

　课时安排教学过程：两课时

　第一课时

　教学目标：

　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　2.能正确、流利地朗读课文。

　教学重点：能正确、流利地朗读课文。

　教学难点：读通课文，分段，概括段意。

　教学过程：

　一、揭题解题，推知大意。

　1.揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。

　2.师简要的介绍一下艾滋病的知识。

　二、初读课文，感知大意。

　1.出示自学要求，让学生自学课文。

　出示自读要求：

　（1）读准字音，读通课文，联系上下文理解词语。

　（2）小斗士指谁？为什么称他为“小斗士”

　2.检查自学情况。

　（1）指名读课文，随时正音。

　（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？

　（3）用一、两句话说说课文主要写了什么？

　3.学生朗读课文，从整体上感知课文。

　（1）学生默读课文，讨论分段。

　（2）交流分段、概括段意。

　第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。

　第二段：（第二——四节）写恩科西的遭遇。

　第三段：（第五——七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。

　第四段：（第八——九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。

　三、指导写字。

　四、作业：

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、书写课后词语。

　第二课时

　教学目标要求：

　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

　教学重点：

　感悟“小斗士”的可敬。

　教学难点：

　树立战胜“灾难”的信心。

　教学过程：

　一、复习检查。

　指名读课文，说说“小斗士”是一个怎样的人？

　二、细读课文，感悟内容。

　（一）细读课文2、3、4节，感悟“不幸”。

　1.读悟课文第2节。

　（1）学生自由朗读，思考：从这一段你读懂了什么？

　（2）让学生抓住相关的词语，朗读体会这一段中所包含的情感。

　交流讨论。

　（3）指导学生感情朗读。

　2.读悟第三、四节。

　（1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。

　（2）指名读课文，体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。

　重点体会“挺”字。用“坚持”“撑着”这些词语换它可以吗？

　指导朗读。

　（二）细读课文5、6、7、节，感悟“斗争”。

　过渡：小恩科西在面对这巨大的不幸时，是怎么抗争的呢？

　1.自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？

　2.自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？

　小恩科西是个怎样的孩子？

　3.指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。

　（三）细读课文8、9节，感悟“关注”。

　1.自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？

　2.出示：第九节的内容。

　（1）指名读。

　（2）体会曼德拉的话的含义。（就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。）

　三、联系实际，树立培植信心。

　1.有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？

　2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失败、伤残、疾病等“灾难”，我们该怎么办？

　（1）号召学生遇到“灾难”要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活从满信心。

　（2）同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。

　板书设计：

　顽强抗争

　15、艾滋病小斗士（恩科西）珍爱生命

　关爱他人

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 无 整理分享的小学五年级语文课件：《雨港基隆》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　

篇一小学五年级语文课件：《雨港基隆》

　教材分析：

　本篇课文是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致的描绘了雨巷基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港无限赞美之情。

　教学目标：

　在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。

　教学重难点：

　通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。

　教学构思：

　通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港了解。引导学生通过多种朗读的方法：品读，评读，选读，背读等，在读中感悟，读中理解。还可以引导学生在小组中讨论，质疑问难的方法学习课文。

　教学准备：

　课件

　教学时间：

　1课时

　学生学习的过程：

　一、导入

　在预习中同学们查找了基隆港的资料，你了解它的位置与交通情况吗?学生自由发言

　二、细读课文

　1、品读

　学生一边读一边将课文中的好词佳句，画下来，仔细品味这些词的好处。小组内交流

　2、评读

　一边读一边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色。学生可以讲评写在书的旁边，已备交流。

　3、选读

　讲自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义。

　小组交流：说说自己喜欢的原因

　4、背读

　将需要积累的的内容背下来。

　三、质疑问难

　对于本本科的学习你还首什么不懂得提出来。

　师生共同交流解决

　四、浏览课文，想想课文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上启下的作用)

　作业设计;

　仿照课文描写家乡的雨景。

　板书设计

　千变万化

　雨港基隆形态、声音

　美、壮丽、惊奇

　

篇二小学五年级语文课件：《雨港基隆》

　教学目标：

　1、正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。

　2、在文中找出重点词句来体会雨港之美。

　3、体会雨景之美，培养审美观。

　教学重点：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。

　教学过程：

　一、揭示任务，导入新课。

　1、教师谈话导入。

　2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》，进行拓展阅读。

　二、学习课文《雨港基隆》

　1、学生自收朗读课文，说说短文主要讲了什么?

　2、引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。

　(天气变化无常、雨景美……)

　3、学生交流。

　4、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。

　(原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。)

　5、讨论：课文从哪几方面写写雨景美?

　(1)电线上的雨点;

　(2)倾盆大雨;

　(3)骤雨初歇;

　(4)晚上雨景。

　6、选择你认为最美的句段尝试有感情地朗读。

　7、赛读：看谁读出了雨港之美。

　

篇三小学五年级语文课件：《雨港基隆》

　1、教学设计学科名称：

　2、所在班级情况，学生特点分析：

　我班有76名学生，其中24名女生，52名男生。经历了五年的课程改革，我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有自己的见解，敢于各抒己见，表达能力较强，并有一定独立学习语文的能力和收集、处理信息的能力。

　3、教学内容分析：

　《雨港基隆》是北师版五年级语文“水”这一单元中的一篇自读课文。文中作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。

　这篇文章共8个自然段。1―2自然段描绘了基隆港的雨景瞬息万变的自然之美。3―6自然段通过描绘雨的形态和声音，赞扬了基隆港雨中的景色如雄壮优雅的交响乐。第7―8自然段描绘了基隆雨后的美丽景象。第8自然段描绘了基隆雨夜的壮丽、惊奇。

　文章具体生动地描绘了基隆雨景的美。分别从基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美丽壮观的景色。作者还将雨的形态与声音的描写有机地结合起来，将雨港基隆的雨中景色描绘成了一种天然合奏的优雅雄壮的交响乐。而雨后景色描写，作者又抓住了岸上与海中的日光照射的不同景象进行描写，突出了雨后日出基隆绚丽壮观的景象。雨夜的描绘，作者更以小处着手，通过对海面各种船只上灯光和岸上路灯灯光的描写，展现出基隆雨景的美丽壮观和令人感到惊奇的特点。

　4、教学目标：

　(1)知识与技能

　①有感情的朗读课文，从读中体会基隆雨的美。

　②通过朗读，划分出基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象几部分，感受雨景之美和壮观。

　③了解课文的第3、5自然段是过渡段，起着承上启下的作用。

　(2)过程与方法

　①通过多种形式的读，来理解课文内容。

　②通过重点词，体会雨港之美。

　(3)情感态度与价值观

　体会雨港之美，培养审美观，引导学生善于发现生活中的美。

　5、教学重、难点分析：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。

　6、课前准备：课件

　7、教学课时：一课时

　8、教学过程：

　一、创设情境，导入新课。

　1、教师谈话导入，请同学们听雨，边听边想象画面。(播放雨声录音)

　2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》。

　3、汇报查找的相关资料，了解基隆港的地理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港的了解。

　二、学习课文《雨港基隆》

　1、伴着雨声，学生自由朗读课文。

　2、说说短文主要讲了什么?

　3、引导学生谈谈对雨港基隆的粗略印象。

　(天气变化无常、雨景美……)

　4、学生交流。

　5、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。

　(原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。)

　6、引导学生想想课文第3、5段在文中起的作用。

　7、讨论：课文从哪几方面写写雨景美?(边读边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流)

　(1)电线上的雨点;

　(2)倾盆大雨;

　(3)骤雨初歇;

　(4)晚上雨景。

　8、选择你认为最美的句段有感情地朗读，并体会其含义。

　9、赛读：看谁读出了雨港之美。

　10、想象基隆港的美，为课文画一幅插图。(播放雨声，营造氛围。)

　11、交流展示，用文中的语言进行描述，讲出基隆雨的美。

　三、拓展提升

　出示：校园的雨景。

　1、我们校园的雨景美吗?哪儿美?

　2、请你仿照《雨港基隆》的写法，写写我们校园的雨景。

　课堂练习：

　1、通过想象为《雨港基隆》画一幅插图。

　2、写写校园的雨景。