邓子滨的主要经历

1985年入中国人民公安大学法律系；

1989年本科毕业，获法学学士学位。

1989—1994年在哈尔滨市警校任教；

1994年被评为讲师。

1994—1997年从事律师工作。

1997—1999年就读于中国人民公安大学研究生部，导师樊凤林、李文燕；

1999年获法学硕士学位。

1999年入北京大学法学院，师从陈兴良教授攻读刑法学博士学位；

2002年毕业，获法学博士学位。

2002年7月至中国社会科学院法学研究所工作。

报考公安大学的犯罪心理学或者刑事侦查学需要看什么书？请分开详细列出，高分悬赏

1、2013年10月6日，由中国行为法学会和江西省樟树市人民政府主办，中国行为法学会金融法律行为研究会承办的“全国公司上市与法律服务研讨会”在江西省樟树市隆重召开，会期一天。中国行为法学会副会长、国务院法制办原副主任张穹，中国行为法学会副会长、公安大学原副校长李文燕，最高人民检察院申诉厅副厅长罗庆东，中共江西省樟树市委书记刘安安等领导出席会议并在开幕式上发表重要讲话。最高人民检察院侦监厅办公室主任周惠永等发表主题演讲。李小华高级律师发表题为《公司上市融资过程中的金融犯罪防范及思考》的精彩演讲。

2、2013年6月30日，由中国人民大学诉讼制度与司法改革研究中心、人民检察杂志社、检察日报理论部、方圆律政杂志社共同举办的“新刑诉法下的侦辩关系”研讨会在京召。

中国人民大学诉讼制度与司法改革研究中心主任陈卫东教授对侦辩关系作出界定。北京尚权律师事务所高级合伙人张青松律师对侦辩关系的内在属性有不同看法，认为侦辩关系式一种行政申请与行政审批之间的关系。清华大学法学院教授张建伟认为，制约侦辩关系的因素很多，中国传统文化中的兵刑同源塑造的我国独有的刑事司法性格，依旧影响着今日的侦辩关系。北京天达律师事务所高级合伙人钱列阳律师谈到，随着修改后刑诉法的实施，律师会见难问题基本解决，但是，指定居所监视居住情形的会见率偏低，几乎无法会见。中国社科院法学所刑诉法室主任熊秋红教授认为，在侦辩关系中，总体而言侦查机关仍处於强势地位，构建侦辩协作关系需以平等为前提，而且此种协作需通过制度化途径，在诉讼机制范围内来实现。中华全国律协刑法专业委员会主任田文昌律师提出，新型侦辩关系应是通过一种制衡制度，充分发挥侦辩双方作用来维护司法的公正性。在此意义上，既要打破敌对坚冰，又要保持对抗性，才能让侦辩关系充分发展。

上海李小华律师事务所主任李小华高级律师提出，修改后刑诉法加强了侦查阶段侦辩对抗性，但是法律赋予律师的调查取证变成了新的职业风险——可能引发律师伪证罪的指控。为了规避风险，律师取证如经过公证处公证，可合理规避风险。

3、 “金融法律服务与管理创新建设”论坛由李小华高级律师率领律师团队与中国行为法学会金融法律行为研究会、上海金融法制研究会、上海市法学会诉讼法研究会共同举办。出席嘉宾包括中央机关有关部门领导、法学家、金融家。中国行为法学会金融法律行为研究会会长张穹、中国行为法学会副会长李文燕、上海金融法制研究会会长倪维尧、上海市法学会诉讼法研究会会长张海棠并发表讲话。中央党校研究生院院长卓泽渊担任论坛开幕式主持人。

4、李小华高级律师率领律师团队与美国民间大使项目People to People共同主办了“金融投资全球化背景下中美法律实务论坛——法律人与企业家共谋发展”，美国律师协会国际法分会前任主席DeborahEnix-Ross带领一支30多位律师组成的大型美国法律专业团队参会。在李小华律所的精心组织与筹备下，为契合经济全球化发展的趋势，进一步促进中美双方的合作交流，此次论坛不仅限于法律人士的交流，更有诸多企业家互动、参与，规模为历届之最。

《如何培养学生的数学思维能力》子课题研究阶段性成果

初试：

犯罪心理及测试研究专业是全国心理学专业基础综合 属于统考科目 学校没有指定用书

侦查学专业看：

《法理学》，张文显主编，法律出版社，2004年第二版；

《宪法学导论》，齐小力主编，群众出版社，2006年版

《刑法学》，李文燕、杨忠民主编，中国人民公安大学出版社，2007年修订版；

《刑事诉讼法教程》，崔敏主编，中国人民公安大学出版社，2002年第一版

复试：

犯罪心理及测试研究专业看《犯罪心理学》，李玫瑾主编，中国人民公安大学出版社，1999年版；《犯罪心理学》，罗大华主编，中国政法大学出版社，2003年版

侦查学专业看《刑事侦查学》（修订本），孟宪文主编，中国人民公安大学出版社，2004年版

就这么多了 没什么 男生好考 女生难点

有句话说的好：“数学是锻炼思维的体操”。这句话巧妙地道出了数学学科的特点。它说明数学本身具有发展学生智力的功能。小学生虽然年龄小，但思维活跃，好奇心强，且联想丰富。因此，教师要根据小学生的思维特点，结合教学内容对学生进行思维训练，让学生在思维活动中掌握知识，并积极加以运用，使知识得以内化，使思维得到发展。

课堂是师生们共有的大舞台，学生是舞台上的主角，要使学生们在这个舞台上大有作为，教师就必须在课堂教学中努力培养学生的思维能力。

1、创设情境，激发思维。

俗话说：良好的开端，成功的一半。在课堂教学的一开始就要吸引住学生，使学生积极投入到学习中去，这样就能充分发挥学生参与学习的主观能动作用，让他们进行创造性地学习，变“要我学”为“我要学”。

例如，李文燕老师在“周长”这一课教学中，首先出示了一片落叶：问：小蚂蚁要绕着这片树叶走一圈，怎么走？你们可以指一指吗？学生指出以后，引入课题：这就是树叶的周长，我们这节课就来认识周长。这样，通过创设情境，激发学生的求知欲，有效地开启学生思维的闸门。

2、 多种方法，促进思维。

培养学生的思维能力要贯穿整个数学课堂教学的全过程。有了良好的开端，那么，开拓学生的思维路径，培养学生的思维能力，就要随着学习内容的不断深入而相机进行。在这个教学过程中，可以运用多种教学方法或形式来拓宽学生的思维广度，开掘学生的思维深度，培养学生思维的灵活性、独特性、新颖性。

如：文燕老师在《周长》这课，在测量物体的周长时，给了学生一些工具：直尺、线绳等。学生通过小组讨论发现了测量直线图形时，用直尺测量方便；测量曲线图形时，用线绳绕一圈后再测量线绳的长度效果更好。学生通过讨论，拓宽了思路，提高了学习数学的兴趣。也使学生的思维能力得到了初步的培养。

3、自主学习，锻炼思维。

课堂是学生表演的地方，教师要满足学生的表现欲，为他们提供自主学习，自主活动的时间和空间，让学生大胆说，说错了也不要紧。

例如，在《周长》练习时，文燕老师设计了一个缺角的长方形，问学生如何量这个长方形的周长？学生经过思考得出：把线条移动一下转变为一个长方形，就可以量取长方形的周长。这样，学生享有广阔的思维空间，课堂中能不时迸发出智慧的火花。学生的思维能力不断得到锻炼。

4、动手操作，诱发思维。

教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑”。动手、动脑是培养学生思维能力的有效途径。在教学过程中，我们要给学生创造动口表达、动手操作、动脑思考的机会，学生才有机会想办法解决问题，思维能力才会逐步发展。

如，文燕老师 “周长”这课的教学时，首先是让学生们自己随意画几个封闭的图形，然后让他们同桌互相用手指指一指自己所画图形的一周。他们在动手操作与感官感受中理解了“封闭图形一周的长度叫做图形的周长”这个概念。在这节课的最后，文燕老师又出了一道动手操作题“用两块长4厘米，宽2厘米的长方形纸片可拼成哪些图形？这些图形的周长怎么求？”。题目出示后，文燕老师让全班学生分成六组，共同合作探究，同学们有的动手拼，有的着手计算，有的还在出谋划策。不一会，各种拼成的图形已摆在桌面上，它们的周长也已计算出来。学生们在操作活动中巩固了计算周长的方法，又在合作探究中体验到了成功的快感。活动中，学生们的思维始终处于积极兴奋状态，在活动中，他们掌握了知识，习得了能力，促进了思维的发展。

5、巩固知识，深化思维。

在课堂教学中，还可以利用对练习的精心编排来达到培养学生思维能力的目的。对于练习的编排应设计一定的阶梯，形成一定的坡度，引导学生拾级而上，从简单到复杂，思维由此而开拓。

例如，文燕老师在《周长》这一课的教学时就设计了这样一组练习：第一层次练习：计算下列长方形和正方形的周长。第二层次练习：如图，用22米长的铁丝网靠墙围起三条边，成为一个长方形的养鸡场。已知它的宽是6米，它的长是多少米？第三层次练习：计算下列多边形的周长（单位：厘米）在这组练习中，第一层次练习比较简单，学生稍加思考就能解答。第二层次练习就需要学生加深思考，灵活运用，才能解答出来。而到了第三层次练习，就要尽可能多地让学生活跃思维，大胆暴露自己的思维过程。学生中就会出现 多种解法。这时，我适时引导，让学生讨论出哪种方法比较简便，并给予肯定，让学生体会到积极动脑后所带来的成功喜悦。

新课程强调了培养学生的思维能力是数学课的重要任务，作为数学教师，就一定要动用各种教学方法，采用多种教学形式，在课堂教学中努力培养学生的思维能力。这是为了学生，为了学生的未来，也是为了民族的未来。